【導讀】陜西省自考網(wǎng)及時為大家整理考試資訊、招生計劃、招生專業(yè)、考試資料等相關自考資訊。以下是2019年陜西自考—教育學的概念序：

 

　一、 教育學的概念

 

　　是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律的科學，是教育科學體系中的一門基礎學科。

 

　　從內涵上說，這個名詞在我國基本上有三種含義：一是指所有教育學科門類的總稱，這時，它也稱為“教育科學”，與“經(jīng)濟學”、“哲學”、“物理學”等一樣屬于一級學科，在其下面還有眾多的二級或三級學科，如“教育社會學”、“比較教育學”、“教育哲學”等等;而是指一種課程的名稱，在這種意義上，是指各個師范院校所開設的一門帶有專業(yè)基礎性質的課程，該課程也往往稱為“教育學原理”、“教育概論”、“教育原理”等等;三是指一種教材的名稱。

 

　　二、 教育學的研究對象 教育學研究的對象是教育問題。

 

　　三、 教育學創(chuàng)立的標志

 

　　(1) 從對象方面而言，教育問題構成一個專門的研究領域，受到了思想家和教育家們的特殊關注;

 

　　(2) 從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質和規(guī)律的教育概念與范疇，以及概念與范疇的體系;

 

　　(3) 從方法方面而言，有了科學的研究方法;

 

　　(4) 從結果方面而言，產生了一些重要的教育學家，出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學著作;

 

　　(5) 從組織機構而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機構。

 

　　培根(英國)：為獨立形態(tài)教育學的出現(xiàn)做出重要貢獻;近代實驗科學的鼻祖;提出實驗的歸納法，為后來教育學的發(fā)展奠定方法論基礎;《論科學的價值和發(fā)展》;首次把“教育學” 作為一門獨立的科學提出來。

 

　　夸美紐斯(捷克)：《大教學論》;“泛智教育”思想;第一本教育學著作;在他以后，人們開始了教育學的獨立探索時期。

 

　　康德(德國)：《康德論教育》;教育是一門很難的藝術，其實踐必須和“真知灼見”結合起來;“教育的方法必須成為一種科學”;“教育實驗”;

 

　　赫爾巴特(德國)：“現(xiàn)代教育學之父”，“科學教育學的奠基人”;《普通教育學》，第一本現(xiàn)代教育學著作;把教育學變成由一些基本的教育概念組成的知識體系;科學教育學的學科基礎為心理學和哲學。

 

　　洛克(英國)：《教育漫話》，建構了完整的審視教育理論體系

 

　　盧梭(法國)：《愛彌兒》，資產階級教育思想，“自然教育”;教育四個時期：嬰兒時期，兒童時期，少年時期，青年時期;

 

　　裴斯特洛齊：《林哈德和葛篤德》，“使人類教育心理學化”

 

　　教育學創(chuàng)立的條件 教育學的創(chuàng)立是種種主客觀條件綜合作用下產生的。

 

　　(1) 教育學的創(chuàng)立像其他許多學科的創(chuàng)立一樣，來源于社會實踐的客觀需要，就教育學而言，主要來源于教育實踐發(fā)展的客觀需要;新航路的開辟，資本主義的產生和發(fā)展，產生了一些新型的實科學校，需要培養(yǎng)師資，促進了教育學的創(chuàng)立;

 

　　(2) 教育學的創(chuàng)立與近代以來科學發(fā)展的總趨勢和一般科學方法論的奠定有著密切的關系;

 

　　(3) 教育學的獨立與一些著名學者和教育家們的努力也十分不開的，凝聚著好幾代教育家的心血，最終使教育認識從教育術的階段上升為教育學的階段，從前科學轉變?yōu)榭茖W。

 

　　教育學創(chuàng)立的簡要過程

 

　　實驗教育學：19世紀末20世紀初 歐美 代表人物：梅伊曼 拉伊 定量研究

 

　　文化教育學：又稱精神科學的教育學 19世紀末 德國 代表人物：狄爾泰、斯普朗格、利特“陶冶”與“喚醒”

 

　　實用主義教育學：19世紀末20世紀初 美國 代表人物：杜威、克伯屈

 

　　制度教育學：20世紀60年代 法國 代表人物：F.烏里、A.瓦斯凱、M.洛布羅

 

　　馬克思主義教育學：從社會、教育與人三者之間的歷史的、現(xiàn)實的總體聯(lián)系中來考察教育和人的發(fā)展問題

 

　　批判教育學：20世紀70年代之后 代表人物：美國：鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、吉魯 法國：布厄迪爾

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