2019年10月陜西自考考試在10月19-20日進(jìn)行，以下是2019年10月陜西自考本科《語(yǔ)言學(xué)概論》模擬試題答案，供參考復(fù)習(xí)。

　　點(diǎn)擊查看：2019年10月陜西自考《語(yǔ)言學(xué)概論》本科模擬試題4

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1—5 CCCAC 6— 10 CDBDB 11—15 BDCCD 16—20 CCAAB

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　21.BDE 22.ABC 23.BE 24.DE 25.ABC

　　三、名詞解釋題

　　26. 元輔音分析法：元輔音分析法就是以元輔音為基本分析單位的一種音節(jié)結(jié)構(gòu)分析法。音節(jié)結(jié)構(gòu)可以分為 V,C—V、V—C、 C—V—C四種不同的結(jié)構(gòu)類型。例如漢語(yǔ)普通話中 i(一)、ti (題)、an (安)、tan(談)四個(gè)音節(jié)分別屬于這四種基本類型。

　　27. 音符 :音符即表音的字符， 指文字系統(tǒng)中那些與所代表的語(yǔ)言單位在語(yǔ)音上有聯(lián)系的文字符號(hào)，音符當(dāng)初都是由已有的意符轉(zhuǎn)化而來(lái)的。例如，古漢字的“其”原來(lái)是“簸箕”的意思，是一個(gè)意符，后來(lái)用該字記錄同音的虛詞“其” ，在這種情況下， “其”就成了表音的字符。

　　28. 中介語(yǔ)： 中介語(yǔ)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中建立的一種既不同于母語(yǔ)又不同于所學(xué)外語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)。 中介語(yǔ)是不斷地從母語(yǔ)向外語(yǔ)靠近的語(yǔ)言形式， 在學(xué)習(xí)初期發(fā)展較快， 越到后期發(fā)展越慢。中介語(yǔ)是只屬于個(gè)人的語(yǔ)言系統(tǒng)。

　　29. 外語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)法：聽(tīng)說(shuō)法是受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)“刺激—反應(yīng)”學(xué)說(shuō)影響而產(chǎn)生的外語(yǔ)教學(xué)法。 其特點(diǎn)是主要使用談話類教材， 注重口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和句型練習(xí)， 通過(guò)反復(fù)的口語(yǔ)練習(xí)掌握語(yǔ)法規(guī)則形成語(yǔ)感。這種教學(xué)法在讀寫能力和語(yǔ)言分析能力方面相對(duì)較弱。

　　四、簡(jiǎn)答題

　　30. 同化是語(yǔ)流音變的重要現(xiàn)象之一。語(yǔ)流里兩個(gè)不同的音，其中一個(gè)因受另一個(gè)的影響而變得跟它相同或相近了，這種現(xiàn)象就叫同化 。例如英語(yǔ)中“ dogs”中的清音“ s”發(fā)成濁音“z”，就是因?yàn)闈嵋?ldquo; g”的同化。

　　31. 派生義產(chǎn)生的基本途徑有兩個(gè)： 借代和比喻。 借代是指甲、 乙兩類對(duì)象之間沒(méi)有相似性，但存在比較穩(wěn)定的聯(lián)系，如漢語(yǔ)從“鋸子”的“鋸”的意義引申出“鋸東西”的“鋸”的意義，就是通過(guò)借代途徑，比喻是指甲、乙兩類對(duì)象之間有某種相似性 -如漢語(yǔ)的“頂峰”由“山的最高處”衍生出“事物發(fā)展過(guò)程中的最高點(diǎn)”這個(gè)意義，就是通過(guò)比喻途徑。

　　32. 社會(huì)的地域分化指一個(gè)統(tǒng)一的社會(huì)在其發(fā)展過(guò)程中， 在地域上逐漸分化為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立或完全獨(dú)立的部分。在社會(huì)的地域分化和語(yǔ)言發(fā)展演變這兩方面因素的共同作用下， 一個(gè)統(tǒng)一的語(yǔ)言會(huì)隨著社會(huì)的地域分化而產(chǎn)生分化。社會(huì)的不完全分化，導(dǎo)致一種語(yǔ)言內(nèi)部出現(xiàn)差異，形成不同的“地域變體” ，即地域方言。例如漢語(yǔ)中的湘方言、粵方言、客家方言都是社會(huì)在地域上不完全分化的產(chǎn)物。在一定的社會(huì)政治歷史條件下， 社會(huì)在地域上分化出來(lái)的若干部分可能會(huì)完全獨(dú)立， 這樣，所屬方言的社會(huì)政治地位就可能隨之發(fā)生變化，成為獨(dú)立的語(yǔ)言，即“親屬語(yǔ)言” 。例如，羅馬帝國(guó)分裂以后，拉丁語(yǔ)的各個(gè)方言發(fā)展為今天的法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)等獨(dú)立的語(yǔ)言。

　　五、分析題

　　33. (1)聯(lián)合式：兄弟

　　(2)偏正式;教材、小看

　　(3)主謂式：心疼

　　(4)述補(bǔ)式 : 識(shí)破

　　(5)支配式：有限

　　34. (1)關(guān)于魯迅的著作

　　這個(gè)句法結(jié)構(gòu)有歧義，它既可以理解為：關(guān)于魯迅的著作介 賓也可以理解為;關(guān)于魯迅的著作偏 正造成歧義的原因在于組合層次和句法關(guān)系 不同。

　　(2)他通知了

　　這個(gè)句法結(jié)構(gòu)有歧義。 “他”既可以是“通知” 的施事者，也可以是“通知”的受事者。造成歧義的原因在于語(yǔ)義角色不同。

　　六、論述題

　　35. 它們二者的區(qū)別主要表現(xiàn)在：

　　(1)劃分角度不同。音素是從人類語(yǔ)音的音質(zhì)角度劃分出來(lái)的最小語(yǔ)音單位，兩個(gè)音若音質(zhì)不同，就是兩個(gè)不同的音素。例如 [a]和 [a]，發(fā)前者時(shí)，舌位靠前，發(fā)后者時(shí)，舌位靠后，音質(zhì)不同。因此，是兩個(gè)音素。而音位則是從語(yǔ)音的社會(huì)屬性，即辨義功能的角度劃分出來(lái)的語(yǔ)音單位。 如果兩個(gè)音音質(zhì)不同， 但卻彼此間不起辨義作用， 仍然只能歸為一個(gè)音位。像上面所舉的 [a]和[a]，盡管一個(gè)是舌面前音，一個(gè)是舌面后音，音質(zhì)不同，是兩個(gè)音素，但在漢語(yǔ)普通話里，由于二者間不區(qū)別意義，所以，二者同屬于 /a/ 這個(gè)音位。

　　(2)劃分的范圍不同。音素是從人類的語(yǔ)言所能用到的全部語(yǔ)音里劃分出來(lái)的最小語(yǔ)音單位，而音位則是在某種特定的語(yǔ)言或方言的語(yǔ)音系統(tǒng)中劃分出來(lái)的最小語(yǔ)音單位。 例如：國(guó)際音標(biāo)表中所標(biāo)記的音素就是從世界上各種語(yǔ)言里的語(yǔ)音中分析出來(lái)的， 有二百個(gè); 而漢語(yǔ)普通話的音位則只是從漢語(yǔ)這一 種語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng)中分析歸納而來(lái)的，只有幾十個(gè)。

　　36. 語(yǔ)言轉(zhuǎn)用的條件：

　　(1)語(yǔ)言轉(zhuǎn)用與民族的融合密切相關(guān)。在民族融合過(guò)程中，征服者往往強(qiáng)迫被征服民族放棄本民族的語(yǔ)言而改用征服者的語(yǔ)言， 但民族融合也可以不依靠強(qiáng)制的手段發(fā)生， 伴隨著這種民族的融合過(guò)程，語(yǔ)言的轉(zhuǎn)用也可以自然地發(fā)生。

　　(2)同數(shù)量占優(yōu)勢(shì)的民族共同生活在同一地形成雜居的局面，并在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)保持密切的聯(lián)系，只有在這種條件下，語(yǔ)言轉(zhuǎn)用才可能發(fā)生。

　　(3)在民族融合中，哪一種語(yǔ)言能夠替代其他語(yǔ)言而成為不同民族的共同交際工具，

　　主要取決于該語(yǔ)言的使用者在經(jīng)濟(jì)、 文化發(fā)展水平和人口數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)， 政治上的統(tǒng)治地位并不是決定因素。

　　語(yǔ)言轉(zhuǎn)用的過(guò)程：

　　語(yǔ)言是一個(gè)從單語(yǔ)到雙語(yǔ)，再由雙語(yǔ)到新的單語(yǔ)的過(guò)程，一般要經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間才能完成 .語(yǔ)言轉(zhuǎn)用必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)雙語(yǔ)階段，沒(méi)有這個(gè)階段， 語(yǔ)言的轉(zhuǎn)用就不會(huì)實(shí)現(xiàn)。

　　以上就是2019年10月陜西自考《語(yǔ)言學(xué)概論》復(fù)習(xí)試題答案4，更多自考信息，敬請(qǐng)關(guān)注陜西自考網(wǎng)。

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